Kryterium Oceniania
KO - język polski
Przedmiotowy System Oceniania - język polski
Opracowany na podstawie:
- w klasach IV-VIII – programu nauczania: „ Nowe słowa na start!” wyd. „Nowa Era”; zgodny
z wytycznymi podstawy programowej, realizowany w oparciu o podręczniki: „Nowe słowa na start!”.
- Statutu Szkoły Podstawowej w Łysakowie
-dziennika Librus
- rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.
SPIS TREŚCI
I. OGÓLNE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
W KLASYFIKACJI ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ;
II. CELE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA
III. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE;
IV. KRYTERIA OCENIANIA;
V. SPOSOBY KORYGOWANIA BRAKÓW, POPRAWIANIA WYNIKÓW NIEKORZYSTNYCH;
VI. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH
POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH ORAZ MOŻLIWOŚCI
PSYCHOLOGICZNYCH;
VII. ZASADY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW O POSTĘPACH W NAUCE
VIII. NAUCZANIE ZDALNE;
ZAŁĄCZNIK: SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE
OCENY.
Rodzice i uczniowie zostali poinformowani o wymaganiach edukacyjnych na początku roku szkolnego.
I. OGÓLNE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
W KLASYFIKACJI ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ
OCENA CELUJĄCA
Uczeń:
• opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować
i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią
z podstawy programowej,
• posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem
zarówno w mowie, jak i w piśmie,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach
pozalekcyjnych,
• z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem
polskim,
• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod
względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym
i interpunkcyjnym,
• odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów,
• wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe,
• współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera,
• wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze
i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi.
OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń:
• opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je
samodzielnie, podejmuje próby interpretacji,
• posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie,
jak i w piśmie,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,
• bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,
• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości
poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym,
ortograficznym i interpunkcyjnym,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach,
• wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe.
OCENA DOBRA
Uczeń:
• w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności,
a z pomocą nauczyciela – trudne,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie
odnajduje w nich informacje,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych,
ortograficznych i stylistycznych,
• bierze czynny udział w lekcji,
• wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe.
OCENA DOSTATECZNA
Uczeń:
• częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia
rozwiązuje przy pomocy nauczyciela,
• odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie
większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne
i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo,
• wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana,
• niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację,
• rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach,
• wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
• opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela,
• czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej
intonacji,
• ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru,
• nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające
komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych
zdań,
• nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać
polecenia nauczyciela,
• pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy,
• często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby.
OCENA NIEDOSTATECZNA
Uczeń:
• nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w wiedzy
i umiejętnościach z zakresu podstawy programowej,
• ma kłopoty z techniką czytania,
• nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego
znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,
• nie wykonuje zadań ani poleceń nauczyciela,
• wykazuje się niechęcią do nauki,
• zaniedbuje wykonywanie prac domowych,
• nie angażuje się w pracę.
II. CELE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA
- poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie,
pomoc uczniowi w planowaniu pracy i rozwoju,
- motywowanie ucznia do dalszej pracy, informowanie na bieżąco rodziców (prawnych
opiekunów) o postępach ich dzieci, trudnościach oraz specjalnych uzdolnieniach,
- umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno–
wychowawczej
- dostarczenie informacji o możliwościach poprawy ocen
III. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE
a) czytanie głośne, wyraziste, z akcentowaniem, intonacją, modulowaniem głosu, odpowiednim
tempem;
b) formy ustne:
- dialog, streszczenie, odpowiadanie na pytania, rozwiązywanie problemu, recytacja, wypowiedzi na forum klasy;
c) formy pisemne:
- prace klasowe o tematyce związanej z lekturą, filmami, przedstawieniami teatralnymi, widowiskami telewizyjnymi, z życiem ucznia i jego środowiskiem;
- sprawdziany, testy sprawdzające wiadomości i umiejętności z zakresu nauki o języku;
- kartkówki – obejmują materiał opracowany na nie więcej niż trzech ostatnich lekcjach;
- prace domowe, zadania wykonywane w zeszycie ćwiczeń;
- wypowiedzi pisemne na lekcji;
- dyktanda;
d) inne formy:
- praca w grupie;
- wytwory pracy ucznia – plakaty, zaproszenia, zawiadomienia itp.;
- zadania dodatkowe, np. prezentacje multimedialne, projekty długoterminowe;
- zaangażowanie i wkład pracy ucznia na zajęciach lekcyjnych;
5. W dzienniku elektronicznym umieszcza się w szczególności: oceny cząstkowe, oceny półroczne i końcoworoczne, frekwencje, tematy zajęć i terminy sprawdzianów, uwagi uczniów, zastępstwa, wybrane zadania domowe i inne.
|
Kategoria oceny |
Waga oceny |
Licz do średniej |
|
Zadanie |
5 |
tak |
|
Kartkówka |
8 |
tak |
|
Sprawdzian |
10 |
tak |
|
Odpowiedź ustna |
5 |
tak |
|
Aktywność |
5 |
tak |
|
Inna |
5 |
tak |
|
roczna |
1 |
nie |
|
Śródroczna |
1 |
nie |
|
Przewidywana. śródroczna |
1 |
nie |
|
Przewidywana roczna |
1 |
nie |
|
Karta pracy |
5 |
tak |
|
Praca zdalna |
5 |
tak |
|
Dyktando (+ oc. poprawiona) |
5 |
tak |
|
Czytanie |
1 |
tak |
|
Diagnoza |
1 |
nie |
|
Wypracowanie |
5 |
tak |
|
Praca pisemna samodzielna |
5 |
tak |
|
Próbny spr. ósmoklasisty |
8 |
nie |
|
Praca domowa ( + oc. popr.) |
2 |
tak |
|
Odpowiedź ustna ocena poprawiona |
5 |
tak |
|
Sprawdzian poprawa |
10 |
tak |
6. Ocena semestralna i końcowa przeliczana jest według następującego wskaźnika średnich wagowych poszczególnych ocen.
|
oceny |
wskaźnik średniej ważonej |
|
ocena niedostateczna |
1,74 i poniżej |
|
ocena dopuszczająca |
od 1,75 do 2,74 |
|
ocena dostateczna |
od 2,75 do 3,74 |
|
ocena dobra |
od 3,75 do 4,74 |
|
ocena bardzo dobra |
od 4,75 do 5,50 |
|
ocena celująca |
powyżej 5,51 |
Przedmiotem oceny ucznia są realne osiągnięcia, czyli praca i postępy w uczeniu się,
a nie tylko aktualny stan wiedzy i umiejętności
Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne
w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty
rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym
z programu nauczania
IV. KRYTERIA OCENIANIA
Kryteria sukcesu dla poszczególnych form wypowiedzi:
Głośne czytanie
Uczeń:
6
- czyta bardzo płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną
artykulację głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom
na zrozumienie treści czytanego tekstu
- nie myli się
- dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań
- potrafi barwą głosu oddać emocje opisane w tekście
5
- czyta płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną artykulację
głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom na zrozumienie
treści czytanego tekstu
- nie myli się albo robi to bardzo rzadko
- dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań
- sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na istotne treści
- stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego tekstu
4
- czyta dosyć płynnie, ale w nierównym tempie (zbyt szybko lub zbyt wolno)
- zaburzenia płynności pojawiają się sporadycznie, przy dłuższych, nieznanych mu
wyrazach,
- zapomina o modulacji głosu, różnicowaniu jego tonu i barwy
- zapomina o oddawaniu głosem ładunku emocjonalnego zawartego w tekście
- nie pamięta o stosowaniu pauz
3
- skupia swoją uwagę na odczytaniu wyrazów, a nie na rozumieniu treści zdań
- czyta wolno lub zbyt szybko, niepewnym głosem, niewyraźnie, czasami „zacina się”
i wraca do poprzedniej części tekstu
- myli litery w wyrazach i zmienia końcówki słów
- czyta cicho, monotonnie
- nie moduluje głosu
- nie zwraca uwagi na znaki interpunkcyjne
2
- czyta bardzo wolno, sylabizując
- błędnie odczytuje wyrazy lub je opuszcza
- skupia się na odczytaniu poszczególnych wyrazów, a nie na treści tekstu
- podejmuje próby doskonalenia techniki czytania
1
- czyta bardzo wolno
- odczytuje poszczególne sylaby, niekiedy łączy je w wyrazy, nie budując z nich zdań
- nie rozumie sensu czytanego tekstu
- mimo prób pomocy podejmowanych przez nauczyciela nie wykazuje chęci
doskonalenia techniki czytania
Zaproszenie ( 8p)
I Zrozumienie tematu 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: kto zaprasza? i kogo? 0-1 Podpis pod zaproszeniem i informacje o adresacie
III Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: na co? (w jakim celu?) , kiedy? gdzie?
0-1 Nazwa uroczystości, dzień, miesiąc, rok, godzina, miejsce uroczystości, imprezy
IV Charakterystyczne cechy formy wypowiedzi 0-1 Stosuje słownictwo perswazyjne (wprowadza przysłówki typu: uprzejmie, pięknie, serdecznie; przymiotniki grzecznościowe, np. kochany, drogi, wielce szanowny; konstrukcje typu: Mam zaszczyt zaprosić…, To spotkanie nie może obejść się bez Ciebie )
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Estetyka zapisu, graficzne rozplanowanie tekstu, kompozycja 0-1 Dopuszczalne 1 estetyczne
skreślenie; czystość, czytelność zapisu
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Opowiadanie ( 10p)
I . Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II. Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości.
III. Przedstawienie przyczynowo- skutkowego toku wydarzeń 0-1
IV. Kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie
V. Urozmaicenie wypowiedzi 0-1 Dodanie opisu, dialogu, bogactwa leksyki, wyrażeń określających
emocje, stosowanie nawiązań między zdaniami i elementami kompozycyjnymi.
VI. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
VIII .Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
IX . Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity.. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VI, VII, VIII przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VI i VIII.]
Uwaga !
Opowiadanie pisane zgodnie z tematami arkusza egzaminacyjnego oceniana jest w skali 0- 20 pkt. Szczegółowe kryteria oceny podane są w informatorze OKE.
Opowiadanie z dialogiem ( 11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy0-1 Pisze zgodnie z poleceniem.
II Stopień realizacji tematu 0-2. Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej
jego znajomości.
III Przedstawienie przyczynowo- skutkowego toku wydarzeń 0-1.
IV Kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie
V Urozmaicenie wypowiedzi 0-1 Dodanie opisu, bogactwa leksyki, wyrażeń określających emocje,
stosowanie nawiązań między zdaniami i elementami kompozycyjnymi
VI Poprawnie zapisany dialog 0-1 Każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą.
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity.
Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.]
Uwaga !
Opowiadanie pisane zgodnie z tematami arkusza egzaminacyjnego oceniana jest w skali 0- 20 pkt. Szczegółowe kryteria oceny podane są w informatorze OKE.
Opis postaci ( 11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Rozwinięcie tematu 0-4 Obecność podstawowych elementów:
1. przedstawienie postaci 1p.
2. opis wyglądu zewnętrznego 1p.
3. nazwanie cech i ich uzasadnienie 1p.
4. ocena własna 1p.
III Bogactwo leksyki 0-1 Porównania, epitety, frazeologizmy itp.
IV Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
VIII Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity.
Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1, 5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium V, VI, VII
przyznaje się 0 punktów.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Opis dzieła sztuki ( 12p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem; opowiadanie nie może dominować nad opisem
II Krótka informacja o dziele i jego twórcy. 0-1
III Określenie tematyki obrazu. 0-1 Np. portret, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt…
IV Określa położenie elementów względem siebie. 0-1 Np. na pierwszym planie, po lewej stronie.
V Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. ich kształt, wielkość, kolor 0-1 Nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych
elementów
VI Określenie nastroju 0-1
VII Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji 0-1
VIII Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie
IX Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
X Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
XI Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
XII Estetyka zapisu i uwzględnienie
akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium IX, X, XII
przyznaje się 0 punktów.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IX i XI.]
Opis krajobrazu ( 10p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem; opowiadanie nie może dominować nad opisem
II Określa położenie elementów względem siebie. 0-1 Np. na pierwszym planie, po lewej stronie.
III Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. ich kształt, wielkość, kolor 0-1 Nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych
elementów
IV Określenie nastroju 0-1
V Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji 0-1
VI Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1, 5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX
przyznaje się 0 punktów.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.]
Opis przedmiotu (11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
opowiadanie nie może dominować nad opisem
II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości
III Stosowanie różnorodnych przymiotników przy opisywaniu elementów przedmiotu 0-1 Przymiotniki określające np. kształt, wielkość, kolor, materiał
IV Stosowanie słownictwa sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu 0-1 Sformułowania typu; na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony …
V Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu 0-1
VI Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.]
Ogłoszenie / zawiadomienie ( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Uwzględnienie niezbędnych elementów 0-2 Obecność podstawowych elementów: termin, miejsce, cel, kontakt, ew. dodatkowe uwagi na temat sprawy, nadawcy.
III Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi 0-1 Podaje informacje w sposób zwięzły, precyzyjny i uporządkowany.
IV Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
V Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Właściwy układ graficzny, estetyka zapisu. 0-1 Nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu.
Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IV i VI.]
Kartka pocztowa wraz z adresem( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem.
Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści.
II Poprawne zaadresowanie kartki 0-1 Umieszczenie we właściwych miejscach niezbędnych elementów adresu:
-imię (inicjał) i nazwisko,
-ulica z numerem domu, wieś z
numerem domu,
-kod pocztowy i nazwa miejscowości z siedzibą poczty.
III Bezpośredni lub pośredni zwrot do adresata oraz podpisanie kartki przez nadawcę; miejscowość i data 0-1
IV Kompozycja 0-1
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Właściwy układ graficzny, estetyka zapisu. 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
List - prywatny / oficjalny ( 11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem.
Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści.
II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości
III Obecność elementów charakterystycznych dla listu 0-1 Miejscowość, data, nagłówek, podpis
IV Odpowiedni układ graficzny, estetyka zapisu 0-1 Właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy;
V Kompozycja. Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji. 0-1 Wstęp, rozwinięcie, zakończenie
VI Obecność zwrotów do adresata 0-1 2-3 poza nagłówkiem
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-2 - 1p. przyznajemy za poprawną pisownię (wielką literą) wszystkich zwrotów do adresata, np. Kochana Mamo, Szanowny Panie Burmistrzu; - 1p. przyznajemy za poprawność ortograficzną (dopuszczalne 3 błędy)
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia
Uwagi: minimum 1 strona A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.]
Instrukcja( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń 0-1 Podaje kolejność i sposób
wykonania, nie zapominając o przysłówkach typu: dokładnie, powoli, energicznie
III Rzeczowość i komunikatywność 0-1 Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy
IV Konsekwencja użytych form czasowników 0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Przejrzysty układ graficzny; estetyka zapisu 0-1 Zapis w punktach, czytelne akapity; Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie
Uwagi: minimum 1/2 strona A5
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Przepis kulinarny( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami. Rzeczowość i komunikatywność 0-1 Podaje kolejność i sposób wykonania; stosuje wyrazy i wyrażenia wskazujące zależności czasowe, np. najpierw, później, następnie, jednocześnie, a koniec. Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy
III Konsekwencja użytych form czasowników 0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej
IV Kompozycja; dwuczęściowy zapis:
- podanie składników,
- informacje o kolejności czynności
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Właściwy układ graficzny, estetyka zapisu. 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
List - prywatny / oficjalny( 11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem. Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści.
II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości
III Obecność elementów charakterystycznych dla listu 0-1 Miejscowość, data, nagłówek, podpis
IV Odpowiedni układ graficzny. estetyka zapisu 0-1 Właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy;
V Kompozycja. Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji. 0-1 Wstęp, rozwinięcie, zakończenie
VI Obecność zwrotów do adresata 0-1 2-3 poza nagłówkiem
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-2 - 1p. przyznajemy za poprawną pisownię (wielką literą) wszystkich zwrotów do adresata, np. Kochana Mamo, Szanowny Panie Burmistrzu; - 1p. przyznajemy za poprawność ortograficzną (dopuszczalne 3 błędy)
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia
Uwagi: minimum 1 strona A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i
IX.]
Instrukcja( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń 0-1 Podaje kolejność i sposób wykonania, nie zapominając o przysłówkach typu: dokładnie, powoli, energicznie
III Rzeczowość i komunikatywność 0-1 Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy
IV Konsekwencja użytych form czasowników 0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Przejrzysty układ graficzny; estetyka zapisu 0-1 Zapis w punktach, czytelne akapity; Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie
Uwagi: minimum 1/2 strona A5
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Przepis kulinarny ( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami. Rzeczowość i komunikatywność 0-1 . Podaje kolejność i sposób wykonania;
stosuje wyrazy i wyrażenia wskazujące zależności czasowe, np. najpierw, później, następnie, jednocześnie, na koniec. Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy
III Konsekwencja użytych form czasowników 0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej
IV Kompozycja; dwuczęściowy zapis:
- podanie składników,
- informacje o kolejności czynności 0-1
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Przejrzysty układ graficzny; estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie
Dialog (8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
II Dialog ma określoną objętość 0-1
III Logiczne powiązanie ze sobą poszczególnych wypowiedzi; Rozmowa stanowi spójną, zamkniętą całość 0-1 rozmowa ma wstęp, rozwinięcie, zakończenie
IV Poprawnie zapisany dialog 0-1 Każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1-2 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium V, VI, VII przyznaje się 0 punktów.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Sprawozdanie ( 12p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
II Zamieszczenie informacji o miejscu, czasie i uczestnikach wydarzeń. Punkty przyznajemy za podanie wszystkich informacji
III Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej
jego znajomości
IV Konsekwentne stosowanie składni: 0-1
czasowniki czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej),
- osobowa lub nieosobowa forma czasowników.
V Chronologiczny układ wydarzeń; Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń
0-1 Np. później, potem, następnie…
VI Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika 0-1 Sformułowanie wrażeń, refleksji
VII Spójność i logiczne uporządkowanie; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
VIII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
IX Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
X Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
XI Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VIII, IX, X
przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium III – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VIII i X.]
Plan ramowy( 7p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
II Wybranie z tekstu najważniejszych informacji; 0-1 Zapis notatki w kilku punktach, w zależności od obszerności tekstu
III Konsekwentny zapis punktów planu pod względem rodzaju wypowiedzeń 0-1 Równoważniki zdań lub zdania
IV Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
V Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IV i VI.]
Plan szczegółowy ( 9p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
II Wybranie z tekstu najważniejszych
informacji; 0-1 Zapis notatki w kilku punktach, w zależności od obszerności tekstu
III Umiejętne uzupełnienie treści punktów podpunktami
IV Konsekwentny zapis punktów planu pod względem rodzaju wypowiedzeń 0-1 Równoważniki zdań lub zdania
V Poprawny i konsekwentny zapis punktów i podpunktów planu Np. 1.a) b)
VI Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
IX Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
Rozprawka
I Temat (0 – 6)*
I Zgodność całości tekstu z tematem. 0-1p.
II W rozwinięciu zgodne z tematem:
• podanie co najmniej dwóch trafnych przykładów lub
argumentów ,0-2p.
• komentowania przykładów lub rozwinięcie argumentów (co
najmniej dwóch),0-2p.
III Podsumowanie rozważań (wnioski) 0-1p.
II Kompozycja (0 – 3)**
IV Trójdzielna kompozycja tekstu, z zachowaniem właściwych proporcji i akapitów. 0-1p.
V Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania pomiędzy poszczególnymi częściami pracy). 0-1p.
VI Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia). 0-1p.
III Język i styl (0-4)**
VII Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3 p.
VIII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
IV Zapis(0-3)**
IX Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0- p.
XI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Uwaga !
Rozprawka pisana zgodnie z tematami arkusza egzaminacyjnego oceniana jest w skali 0- 20 pkt. Szczegółowe kryteria oceny podane są w informatorze OKE.
Podanie ( 5p)
I Zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata podania, podpisu autora podania) 0–1p.
II. Sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji komunikacyjnej 0–1p.
III Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią; przestrzeganie poprawności stylistycznej (dopuszczalny jeden błąd) 0–1p.
IV Przestrzeganie poprawności ortograficznej (dopuszczalny jeden błąd) i poprawności interpunkcyjnej (dopuszczalny jeden błąd); dyslektycy (dopuszczalne 2 bł. ort. I 2 bł. Int.) 0–1p.
V Stosowny układ graficzny (rozplanowanie wszystkich elementów podania) 0–1p.
List ( 16p)
I Zmieszczenie nazwy miejscowości i daty. 0-1p.
II Zamieszczenie stosownego nagłówka i złożenie podpisu. 0-1p.
III Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list. 0-1p.
IV Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i cel korespondencji. 0-1p.
V Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list. 0-1p.
VI Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia)** 0-1p.
VII Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania między częściami listu)** 0-1p.
VIII Zgodność treści listu z celem korespondencji. 0-1p.
IX Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata. 0-1p.
X Stosowanie zwrotów grzecznościowych.** 0-1p.
XI Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]** 0-3p.
XII Przestrzeganie zasad ortografii (dopuszczalny jeden błąd, dyslektycy dwa błędy)** 0-1p.
XIII Przestrzeganie zasad interpunkcji (dopuszczalne dwa błędy, dyslektycy trzy błędy)** 0-1p.
XIV Stosowny układ graficzny i estetyka listu.** 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii
Dedykacja ( 5p)
I Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu dedykujemy; z jakiej okazji (za co, w jakich okolicznościach); kto dedykuje; gdzie (miejscowość); kiedy (data)] 0–1p.
II Spójność tekstu 0–1p.
III Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.
IV Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 0–1p.
(czystość, czytelność, brak skreśleń) –1p.
Ogłoszenie prasowe ( 5p)
I Zapis najważniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania pracy, kupna, sprzedaży, zamiany, znalezienia, zagubienia czegoś] 0–1p.
II Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu 0–1p.[np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres e-mail]
III Funkcjonalność stylu [zwięzłość, rzeczowość] 0–1p.
IV Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.
V Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 0–1p
Streszczenie ( 5p)
I Przedstawienie najważniejszych faktów, wydarzeń w sposób chronologiczny 0–1p.
II Obiektywizm (brak ocen, komentarzy, uwag, refleksji) 0–1p.
III Spójność, logiczność tekstu, określona ilość wypowiedzeń (7-8 zdań) 0–1p.
IV Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.
V Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 0–1p.
Recenzja książki ( 17p)
I Temat (0-7)*
I Trafny tytuł [związany z treścią pracy] 0–1p.
II Podanie podstawowych informacji o książce i jej twórcach – co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce i rok wydania, wydawnictwo] 0–1p.
III Przedstawienie problematyki utworu 0–1p.
IV Subiektywna ocena różnych elementów książki – co najmniej cztery elementy [np. kompozycja, przebieg akcji, postawy bohaterów, język, elementy edytorskie – ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej] 0–2p.
V Stosowanie słownictwa perswazyjnego 0–1p.
VI Poprawność pracy pod względem merytorycznym 0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0–1p.
VIII Spójność tekstu 0–1p.
IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XI Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Recenzja filmu ( 18p)
I Temat (0-8)*
I Trafny tytuł [związany z treścią pracy] 0–1p.
II Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach – co najmniej cztery informacje [tytuł, czas powstania, reżyser, autor scenariusza, scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska] 0–1p.
III Przedstawienie problematyki filmu 0–1p.
IV Subiektywna ocena różnych elementów filmu – co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenariusz, scenografia, kostiumy, praca statystów, kaskaderów, muzyka, montaż, dźwięk, dubbing, efekty specjalne, nastrój] 0–2p.
V Subiektywna ocena gry aktorów 0–1p.
VI Stosowanie słownictwa perswazyjnego 0-1p.
VII Poprawność pracy pod względem merytorycznym 0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0–1p.
VIII Spójność tekstu 0–1p.
IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XI Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Recenzja spektaklu teatralnego ( 18p)
I Temat (0-8)*
I Trafny tytuł [związany z treścią pracy] 0–1p.
II Podanie podstawowych informacji o sztuce i jej twórcach – co najmniej cztery informacje [tytuł, reżyser, miejsce i czas prapremiery, premiery, scenograf, kostiumolog, charakteryzator, choreograf, kompozytor muzyki, obsada aktorska] 0–1p.
III Przedstawienie problematyki przedstawienia 0–1p.
IV Subiektywna ocena różnych elementów inscenizacji – co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenografia, kostiumy, charakteryzacja, choreografia, muzyka, dobór rekwizytów,
światło, praca suflera, efekty specjalne, reakcje publiczności, nastrój] 0–2p.
V Subiektywna ocena gry aktorów 0–1p.
VI Stosowanie słownictwa perswazyjnego 0-1p.
VII Poprawność pracy pod względem merytorycznym 0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0–1p.
VIII Spójność tekstu 0–1p.
IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XI Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Charakterystyka ( 16p)
I Temat (0 - 6)*
I Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje) 0-1p.
II Opis wyglądu zewnętrznego (co najmniej trzy informacje, np. wiek, kolor oczu, włosów) 0-1p.
III Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości) 0-1p.
IV Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru – przywołanie przykładów z tekstu 0-1p.
V Zredagowanie oceny postaci (wnioski, opinie, refleksje) 0-1p.
VI Praca poprawna pod względem merytorycznym 0-1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji, akapity 0–1p.
VIII Spójność tekstu 0–1p.
IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XI Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Opowiadanie twórcze ( 16p)
I Temat (0-6)*
I Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób) 0–2p.
II Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania] 0–1p.
III Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń 0–1p.
IV Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki prawidłowemu wprowadzeniu do toku narracji kilkuzdaniowego opisu; np. opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji, przeżyć wewnętrznych; lub elementów charakterystyki postaci]0-2p
II Kompozycja (0–3)**
V Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji, akapity 0–1p.
VI Spójność 0–1p.
VII Logiczność [brak powtarzania tych samych treści] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
VIII Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.;
6bł. i więcej 0p.]
0-3p.
IX Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
X Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Uwaga !
Opowiadanie pisane zgodnie z tematami arkusza egzaminacyjnego oceniana jest w skali 0- 20 pkt. Szczegółowe kryteria oceny podane są w informatorze OKE.
Opis dzieła sztuki – reprodukcji obrazu ( 19p)
I Temat (0-10)*
I Realizacja tematu [opowiadanie nie może dominować nad opisem] 0–1p.
II Krótka informacja o dziele i jego twórcy 0–1p.
III Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaż, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt] 0–1p.
IV Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na pierwszym planie obrazu 0–1p.
V Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na drugim planie obrazu 0-1p.
VI Opis tła obrazu 0-1p.
VII Określenie nastroju 0-1p.
VIII Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów– np. ich kształt, wielkość, kolor [nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów] 0-1p.
IX Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne – co najmniej cztery przykłady [np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniżej, u dołu] 0-1p.
X Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji 0-1p.
II Kompozycja (0–2)*
XI Trójdzielność wypowiedzi 0–1p.
XII Spójność 0–1p.
Język i styl (0-4)*
XIII Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XIV Funkcjonalność stylu 0-1p.
Zapis (0-3)*
XV Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XVI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Przemówienie (ustne)( 15p)
I Zgodność przemówienia z tematem 0–1p.
II Wstęp – apostrofa do słuchaczy, wyjaśnienie powodu spotkania, określenie celu przemówienia 0–1p.
III Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia 0–1p.
IV Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat 0–1p.
V Występowanie wyrazów i zwrotów dotyczących czasu i miejsca, w którym odbywa się spotkanie [np. szczególna data, pamiętny dzień, niezwykła chwila, niezapomniane miejsce] 0–1p.
VI Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy] 0–1p.
VII Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek] 0–1p.
VIII Spójność wypowiedzi 0–1p.
IX Logiczność wypowiedzi 0–1p.
X Poprawność językowa [dopuszczalne 2 błędy] 0–1p.
XI Funkcjonalność stylu wypowiedzi – styl dostosowany do audytorium, sugestywność, jasność, rzeczowość, zrozumiałość wypowiedzi 0–1p.
XII Płynność wypowiedzi [odpowiednie tempo mówienia, uczeń może przyspieszyć tylko wtedy, gdy ma to służyć do osiągnięcia jakiegoś efektu] 0–1p.
XIII Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] 0–1p.
XIV Wyraziste mówienie [odpowiednie akcentowanie najważniejszych miejsc wystąpienia, modulacja głosu, pauzy, unikanie monotonii] 0–1p.
XV Odpowiednie gesty, mimika, postawa przemawiającego [nie rozpraszają słuchaczy, podkreślają najważniejsze elementy wystąpienia, służą utrzymywaniu kontaktu ze słuchającymi] 0–1p.
***Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
Przemówienie (pisemne) ( 16p)
Temat (0-6)*
I Zgodność przemówienia z tematem 0–1p.
II Wstęp – apostrofa do słuchaczy, określenie celu przemówienia 0–1p.
III Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia 0–1p.
IV Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat 0–1p.
V Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy] 0–1p.
VI Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek] 0–1p.
Kompozycja (0-3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji 0–1p.
VIII Spójność wypowiedzi 0–1p.
IX Logiczność wypowiedzi 0-1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0–3p.
XI Funkcjonalność stylu 0–1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0–2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0–1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Recytacja ( 5p)
I Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela)
– 2 punkty; od 3 do 5 błędów – 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi
wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje
ocenę niedostateczną
0–2p.
II Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji ukazanej w wierszu,
fragmencie prozy; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych, przerzutni]
0–1p.
III Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] 0–1p.
IV Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0–1p.
Realizacja określonych projektów ( 12p)
I Zgodność projektu z tematem 0–2p.
II Oryginalność wyrażonej treści 0–2p.
III Oryginalność zastosowanej techniki (technologii) 0–4p.
IV Estetyka wykonania 0–2p.
V Prezentacja 0–2p.
Dyktando
ocena ilość błędów
celujący czyste dyktando [dopuszczalny jeden błąd interpunkcyjny]
bardzo dobry 2 bł. int. lub 1 bł. ortograficzny lub 3 bł. interpunkcyjne do 1 ort. + 2 int.
dobry od 2 bł. ort. do 2 bł. ort. + 2 bł. Int.
dostateczny od 3 bł. ort. do 4 bł. ort. + 2 bł. Int.
dopuszczający od 5 bł. ort. do 6 bł. ort. + 2 bł. Int.
niedostateczny od 7 bł. ort.
Wypracowania można też sprawdzać według innego kryterium ( 10p)
I. TREŚĆ (0–4)
Poziom 4: rozumowanie pełne (teza, argumentacja, wniosek), argumentacja
wyczerpuje wymagania tematu, wszystkie argumenty trafne- 4 pkt
Poziom 3: rozumowanie pełne (teza, argumentacja, wniosek), ale argumentacja
nie wyczerpuje tematu, lub argumentacja wyczerpuje wymagania tematu, ale
niektóre argumenty są nietrafne- 3pkt
Poziom 2: rozumowanie niepełne (nie jest jasne, za czym lub przeciw czemu zdający argumentuje), większość argumentów trafnych- 2pkt
Poziom 1: próba rozumowania (nie da się stwierdzić, za czym lub przeciw czemu
zdający argumentuje)- 1pkt
Poziom 0: brak argumentacji lub praca nie na temat- 0pkt
II. SEGMENTACJA TEKSTU (0–1)
Poziom 1: segmentacja konsekwentna- 1pkt
Poziom 0: segmentacja przypadkowa, brak segmentacji- 0 pkt
III. STYL (0–1)
Poziom 1: styl konsekwentny i dostosowany do przyjętej formy- 1pkt
Poziom 0: styl niekonsekwentny lub niedostosowany do przyjętej formy wypowiedzi- 0pkt
IV. JĘZYK (0–2)
Poziom 2: najwyżej 3 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub
fleksyjne- 2pkt
Poziom 1: 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne- 1pkt
Poziom 0: ponad 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne – 0pkt
V. ORTOGRAFIA (0–1)
Poziom 1: najwyżej 2 błędy- 1pkt
Poziom 0: więcej niż 2 błędy
Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 1 p. – nie więcej niż 4 błędy, 0 p. – powyżej 4 błędów. 0- pkt.
VI. INTERPUNKCJA (0–1)
Poziom 1: najwyżej 2 błędy- 1pkt
Poziom 0: więcej niż 2 błędy- 0pkt
Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się:
1 p. – nie więcej niż 5 błędów, 0 p. – powyżej 5 błędów.
Za wypowiedź w innej formie niż podana w poleceniu i na inny temat niż podany w poleceniu nie
przyznaje się punktów.
Jeśli praca jest krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca, nie przyznaje się punktów za kryteria II, III, IV, V, VI.
Przeliczenie punktów na oceny jest dokonywane według skali procentowej. Uczeń, który uzyskał
maksymalną ilość punktów, a jego praca jest bezbłędna, charakteryzuje się oryginalnością treści
i formy, otrzymuje ocenę celującą.
Przy sprawdzaniu prac pisemnych uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksją),
gdy stwierdzono:
dysortografię przyznaje się:
• 1 pkt za ortografię, jeśli popełnił nie więcej niż 4 bł. ortograficznych (I stopnia) • 1 pkt
za ortografię, jeśli nie popełnił więcej niż 5 bł. Interpunkcyjnych.
dysgrafię przyznaje się:
• 1 pkt , jeśli praca jest czytelna.
Wskaźnik procentowy oceny sprawdzianów ( zewnętrznych) podawanych przez OKE
0-29%= 1
30-49%=2
50-74%=3
75-89% = 4
90- 100%= 5
V. SPOSOBY KORYGOWANIA BRAKÓW, POPRAWIANIA WYNIKÓW NIEKORZYSTNYCH
Zapis zgodny ze Statutem Szkoły Rozdział 3
Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego § 7-15
1.Prace klasowe, testy, sprawdziany zapowiadane są co najmniej
z tygodniowym wyprzedzeniem i zapisywane w dzienniku elektronicznym oraz poprzedzone lekcją
powtórzeniową
2. W ciągu tygodnia mogą się odbyć maksymalnie trzy prace klasowe lub sprawdziany. Jednego dnia
może być zaplanowana tylko jedna praca klasowa lub jeden sprawdzian.
3. Kartkówki i odpowiedzi ustne są niezapowiedzianymi formami kontroli.
4. W ciągu semestru przeprowadza się co najmniej kilka prac klasowych lub sprawdzianów. Po pracy klasowej, sprawdzianie czy teście przewidziana jest lekcja poświęcona ich omówieniu i poprawie.
5. Prace klasowe i sprawdziany są obowiązkowe.
6. Uczeń, który nie uczestniczył w sprawdzianie w wyznaczonym terminie, jest zobowiązany napisać go w ciągu jednego tygodnia od dnia powrotu do szkoły (w czasie poza zajęciami dydaktycznymi).
7. Uczeń, którego nie zadowala ocena ze sprawdzianu lub pracy klasowej, ma prawo w ciągu tygodnia jeden raz przystąpić do jej poprawy.
8. Ustnie pracę pisemną może poprawiać ten uczeń, który zgodnie ze wskazaniami PPP
i zespołu udzielającego pomocy psychologiczno - pedagogicznej wymaga indywidualnego podejścia lub pomocy nauczyciela.
VI. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH
POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH ORAZ MOŻLIWOŚCI
PSYCHOLOGICZNYCH
Kryteria pracy i oceniania dzieci dyslektycznych, z ryzykiem dysleksji lub innymi specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
1. Kryteria dotyczą uczniów posiadających opinie z poradni psychologiczno–pedagogicznej lub poradni niepublicznej.
2. W przypadku uczniów dyslektycznych nauczyciel ma na uwadze przede wszystkim usprawnienie
systemu językowego.
3. Staramy się nie oceniać głośnego czytania ucznia przy całej klasie; umiejętność tę w miarę potrzeb sprawdzamy indywidualnie.
4. Uczniowie są zobowiązani do przeczytania całej lektury szkolnej.
5. Staramy się w miarę możliwości kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie czytanych przez
ucznia poleceń.
6. Ze względu na wolne tempo czytania lub pisania możemy wydłużyć czas pracy dziecka.
7. Często stosujemy sprawdzanie wiadomości, ograniczając się do krótkich partii materiału.
8. W ocenie prac pisemnych dyslektyków będą uwzględniane wartości merytoryczne, rozumiane jako: stopień opanowania umiejętności lub wiedzy i sposób jej przekazania (zrozumienie tematu,
znajomość opisywanych zagadnień, kompozycja, komunikatywność –mimo błędów językowych,
zamykanie myśli w granicach zdania – nie ma potoku składniowego, wypowiedź logicznie
uporządkowana mimo błędów ortograficznych, graficznych i interpunkcyjnych).
Uczniowie ci są zobowiązani do zaczynania wypowiedzeń wielką literą i kończenia ich znakami
interpunkcyjnymi takimi jak: kropka, wykrzyknik, znak zapytania, wielokropek. Obowiązuje ich pisanie imion i nazwisk wielką literą.
9. Formy sprawdzania i oceniania postępów w zakresie ortografii mają charakter: dyktand
z komentarzem, okienkiem ortograficznym, pisaniem z pamięci i innych ćwiczeń ortograficznych.
Zakres sprawdzianu ortograficznego powinien obejmować jeden rodzaj trudności ortograficznej.
10. W miarę możliwości zapewniamy uczniowi miejsce w pierwszych rzędach.
11. Akceptujemy pismo drukowane. W zeszytach przedmiotowych nie oceniamy estetyki pisma.
12. W przypadku prac nieczytelnych uczeń powinien głośno je odczytać.
13. Uczeń oraz rodzic dziecka dyslektycznego powinni systematycznie i rzetelnie pracować
w kierunku pokonywania trudności szkolnych.
14. Ocena klasyfikacyjna, końcoworoczna uzależniona będzie od postępów w nauce, od zaangażowania i systematyczności w pracy.
Powyższe kryteria obowiązują także przy ocenianiu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
posiadających opinie PPP lub objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą
z indywidualnych potrzeb ucznia. Ponadto w miarę potrzeb zapewniamy uczniowi:
- wydłużenie czasu pracy, limitu na opanowanie materiału,
- egzekwowanie mniejszej partii materiału z zachowaniem prawa do oceny bardzo dobrej,
- ocenianie wysiłku włożonego w wykonanie zadania a nie efektów pracy
- dostosowanie warunków kształcenia do możliwości psychofizycznych
Kryteria pracy i zasady oceniania uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.
1. Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim realizują tę samą podstawę
programową, co ich sprawni rówieśnicy.
Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne (niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego programu nauczania) do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia.
2. W przypadku ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim nauczyciel skupia się na dalszym rozwijaniu sprawności językowych, w tym kształtowaniu złożonych struktur gramatycznych oraz budowaniu dłuższych wypowiedzi powiązanych w logiczną całość. Dostosowuje się formy i metody pracy z zastosowaniem ułatwień: odpowiednim doborem tekstów, ograniczeniem pojęć koniecznych do zapamiętania na rzecz ich zastosowania, praktyczny walor wypowiedzi pisemnych, modyfikacja tematyki wypowiedzi ustnych (plan wypowiedzi, wizualizacja)
3. Ocenę z przedmiotu ustala nauczyciel prowadzący. Podstawą oceniania jest położenie akcentu na
ocenę wkładu pracy i zaangażowania, a nie poziom wiadomości czy umiejętności.
4. Zasady oceniania uczniów z niepełnosprawnością umysłową w stopniu lekkim:
- Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował treści zawarte w wymaganiach podstawowych
dla danego poziomu edukacyjnego.
- Ocenę bardzo dobrą lub celującą uczeń otrzymuje, gdy opanuje treści wykraczające poza poziom
podstawowy.
Jeżeli poziom wiedzy ucznia jest niższy niż podstawowy, otrzymuje on ocenę dostateczną lub
dopuszczającą ( w zależności od zakresu niedostatków w osiągnięciach ucznia) - Jeżeli uczeń wykazuje problemy w opanowaniu wymagań podstawowych, ale posiada minimum wiedzy
i umiejętności dla danego poziomu edukacji i stara się uczestniczyć w procesie nauczania, to zasługuje na ocenę dostateczną.
- Uczniowi, który wykazuje fragmentaryczną wiedzę i niski poziom umiejętności, wystawia się
ocenę dopuszczającą.
- Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wiadomości i umiejętności
określonych w programie nauczania. Nie jest w stanie wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.
VII. ZASADY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW O POSTĘPACH W NAUCE
Zapis zgodny ze Statutem Szkoły Rozdział 3
Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego § 7-15
1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów oraz rodziców (opiekunów)
o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania oraz
o sposobach sprawdzania osiągnięć uczniów.
2. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (opiekunów). Sprawdzone
i ocenione prace klasowe oraz sprawdziany uczeń otrzymuje do wglądu i są one przechowywane
do przejrzenia przez rodziców.
3. Na pisemnych pracach uczniów nauczyciel oprócz oceny dodaje informację zwrotną, w której
informuje ucznia, co zrobił dobrze, jakie ma braki w wiadomościach i umiejętnościach, jak je poprawić oraz wskazówki do dalszej pracy. Opis ten winien być przy ocenie, natomiast w dzienniku
elektronicznym podaje wagę oceny i zakres sprawdzianu.
4. Wszelkie plagiaty karane są oceną niedostateczną.
5. Przewidywane oceny roczne (semestralne) nauczyciel zapisuje w dzienniku elektronicznym.
6. Uczeń ma prawo 2 razy w półroczu być nieprzygotowany do lekcji. Nieprzygotowanie musi zgłosić nauczycielowi na początku lekcji, by nauczyciel mógł odnotować ten fakt
w dzienniku znakiem „np”.
7. Jeśli uczeń nie zgłosi nauczycielowi faktu nieprzygotowania podlega ocenie zgodnej z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne oceny.
8. Po dłuższej (minimum tygodniowej) nieobecności w szkole uczniowi przysługuje czas na uzupełnienie notatek lekcyjnych i wiedzy, określony w wymaganiach edukacyjnych na poszczególne oceny. W tym czasie nie jest odpytywany przez nauczycieli z treści programowych objętych okresem jego nieobecności.
9. Uczeń nieobecny na pracy sprawdzającej wiadomości i umiejętności z danego działu jest
zobowiązany do napisania jej w terminie siedmiu dni po powrocie do szkoły lub
w terminie uzgodnionym przez nauczyciela, w przypadku gdy uczeń ze swojej winy nie pisał
pracy klasowej w wyznaczonym terminie, otrzymuje ocenę niedostateczną.
VIII. NAUCZANIE ZDALNE
Regulamin dotyczący nauczania zdalnego stanowi osobny dokument, zgodny ze Statutem Szkoły , wytycznymi MEN i GIS
Przedmiotowy System Oceniania - język polski
Opracowany na podstawie:
- w klasach IV-VIII – programu nauczania: „ Nowe słowa na start!” wyd. „Nowa Era”; zgodny
z wytycznymi podstawy programowej, realizowany w oparciu o podręczniki: „Nowe słowa na start!”.
- Statutu Szkoły Podstawowej w Łysakowie
-dziennika Librus
- rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.
SPIS TREŚCI
I. OGÓLNE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
W KLASYFIKACJI ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ;
II. CELE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA
III. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE;
IV. KRYTERIA OCENIANIA;
V. SPOSOBY KORYGOWANIA BRAKÓW, POPRAWIANIA WYNIKÓW NIEKORZYSTNYCH;
VI. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH
POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH ORAZ MOŻLIWOŚCI
PSYCHOLOGICZNYCH;
VII. ZASADY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW O POSTĘPACH W NAUCE
VIII. NAUCZANIE ZDALNE;
ZAŁĄCZNIK: SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE
OCENY.
Rodzice i uczniowie zostali poinformowani o wymaganiach edukacyjnych na początku roku szkolnego.
I. OGÓLNE WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
W KLASYFIKACJI ŚRÓDROCZNEJ I ROCZNEJ
OCENA CELUJĄCA
Uczeń:
• opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o dużym stopniu trudności,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować
i interpretować je w sposób pogłębiony i wnikliwy, posługując się terminologią
z podstawy programowej,
• posługuje się bogatym i różnorodnym słownictwem oraz poprawnym językiem
zarówno w mowie, jak i w piśmie,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach (pełni funkcję asystenta nauczyciela) i zajęciach
pozalekcyjnych,
• z powodzeniem bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem
polskim,
• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, poprawne pod
względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym, ortograficznym
i interpunkcyjnym,
• odznacza się samodzielnością i dojrzałością sądów,
• wzorowo wykonuje prace domowe i zadania dodatkowe,
• współpracuje w zespole, często odgrywając rolę lidera,
• wykorzystuje wiedzę, umiejętności i zdolności twórcze (kreatywność) przy odbiorze
i analizie tekstów oraz tworzeniu wypowiedzi.
OCENA BARDZO DOBRA
Uczeń:
• opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia o znacznym stopniu trudności,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, potrafi analizować je
samodzielnie, podejmuje próby interpretacji,
• posługuje się bogatym słownictwem i poprawnym językiem zarówno w mowie,
jak i w piśmie,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych,
• bierze udział w konkursach tematycznie związanych z językiem polskim,
• tworzy wypowiedzi pisemne zgodnie z wyznacznikami gatunkowymi, w większości
poprawne pod względem kompozycji, spójności wypowiedzi, językowym,
ortograficznym i interpunkcyjnym,
• aktywnie uczestniczy w lekcjach,
• wykonuje prace domowe, często angażuje się w zadania dodatkowe.
OCENA DOBRA
Uczeń:
• w większości opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie rozwiązuje zadania o niewielkim lub średnim stopniu trudności,
a z pomocą nauczyciela – trudne,
• czyta ze zrozumieniem teksty kultury przewidziane w programie, samodzielnie
odnajduje w nich informacje,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia niewiele błędów językowych,
ortograficznych i stylistycznych,
• bierze czynny udział w lekcji,
• wykonuje prace domowe, czasem także nieobowiązkowe.
OCENA DOSTATECZNA
Uczeń:
• częściowo opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• samodzielnie wykonuje tylko zadania łatwe; trudniejsze problemy i ćwiczenia
rozwiązuje przy pomocy nauczyciela,
• odnajduje w tekście informacje podane wprost, rozumie dosłowne znaczenie
większości wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia błędy językowe, ortograficzne
i stylistyczne; wypowiedzi cechuje ubogie słownictwo,
• wypowiada się krótko, ale wypowiedź jest na ogół uporządkowana,
• niekiedy popełnia rażące błędy językowe zakłócające komunikację,
• rzadko aktywnie uczestniczy w lekcjach,
• wykonuje obowiązkowe prace domowe, ale popełnia w nich błędy
OCENA DOPUSZCZAJĄCA
Uczeń:
• opanował w niewielkim stopniu umiejętności zapisane w podstawie programowej,
• większość zadań, nawet bardzo łatwych, wykonuje jedynie przy pomocy nauczyciela,
• czyta niezbyt płynnie, niewłaściwie akcentuje wyrazy, nie stosuje odpowiedniej
intonacji,
• ma problemy z czytaniem tekstów kultury, ale podejmuje próby ich odbioru,
• nie potrafi samodzielnie analizować i interpretować tekstów,
• w wypowiedziach ustnych i pisemnych popełnia rażące błędy utrudniające
komunikację, ma ubogie słownictwo i trudności z formułowaniem nawet prostych
zdań,
• nie jest aktywny na lekcjach, ale wykazuje chęć do pracy, stara się wykonywać
polecenia nauczyciela,
• pracuje niesystematycznie, wymaga stałej zachęty do pracy,
• często nie potrafi samodzielnie wykonać pracy domowej, ale podejmuje próby.
OCENA NIEDOSTATECZNA
Uczeń:
• nie opanował nawet podstawowych wiadomości, ma bardzo duże braki w wiedzy
i umiejętnościach z zakresu podstawy programowej,
• ma kłopoty z techniką czytania,
• nie odnajduje w tekście informacji podanych wprost, nie rozumie dosłownego
znaczenia wielu wyrazów w tekstach dostosowanych do poziomu edukacyjnego,
• nie wykonuje zadań ani poleceń nauczyciela,
• wykazuje się niechęcią do nauki,
• zaniedbuje wykonywanie prac domowych,
• nie angażuje się w pracę.
II. CELE PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA
- poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie,
pomoc uczniowi w planowaniu pracy i rozwoju,
- motywowanie ucznia do dalszej pracy, informowanie na bieżąco rodziców (prawnych
opiekunów) o postępach ich dzieci, trudnościach oraz specjalnych uzdolnieniach,
- umożliwienie nauczycielowi doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno–
wychowawczej
- dostarczenie informacji o możliwościach poprawy ocen
III. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE
a) czytanie głośne, wyraziste, z akcentowaniem, intonacją, modulowaniem głosu, odpowiednim
tempem;
b) formy ustne:
- dialog, streszczenie, odpowiadanie na pytania, rozwiązywanie problemu, recytacja, wypowiedzi na forum klasy;
c) formy pisemne:
- prace klasowe o tematyce związanej z lekturą, filmami, przedstawieniami teatralnymi, widowiskami telewizyjnymi, z życiem ucznia i jego środowiskiem;
- sprawdziany, testy sprawdzające wiadomości i umiejętności z zakresu nauki o języku;
- kartkówki – obejmują materiał opracowany na nie więcej niż trzech ostatnich lekcjach;
- prace domowe, zadania wykonywane w zeszycie ćwiczeń;
- wypowiedzi pisemne na lekcji;
- dyktanda;
d) inne formy:
- praca w grupie;
- wytwory pracy ucznia – plakaty, zaproszenia, zawiadomienia itp.;
- zadania dodatkowe, np. prezentacje multimedialne, projekty długoterminowe;
- zaangażowanie i wkład pracy ucznia na zajęciach lekcyjnych;
5. W dzienniku elektronicznym umieszcza się w szczególności: oceny cząstkowe, oceny półroczne i końcoworoczne, frekwencje, tematy zajęć i terminy sprawdzianów, uwagi uczniów, zastępstwa, wybrane zadania domowe i inne.
|
Kategoria oceny |
Waga oceny |
Licz do średniej |
|
Zadanie |
5 |
tak |
|
Kartkówka |
8 |
tak |
|
Sprawdzian |
10 |
tak |
|
Odpowiedź ustna |
5 |
tak |
|
Aktywność |
5 |
tak |
|
Inna |
5 |
tak |
|
roczna |
1 |
nie |
|
Śródroczna |
1 |
nie |
|
Przewidywana. śródroczna |
1 |
nie |
|
Przewidywana roczna |
1 |
nie |
|
Karta pracy |
5 |
tak |
|
Praca zdalna |
5 |
tak |
|
Dyktando (+ oc. poprawiona) |
5 |
tak |
|
Czytanie |
1 |
tak |
|
Diagnoza |
1 |
nie |
|
Wypracowanie |
5 |
tak |
|
Praca pisemna samodzielna |
5 |
tak |
|
Próbny spr. ósmoklasisty |
8 |
nie |
|
Praca domowa ( + oc. popr.) |
2 |
tak |
|
Odpowiedź ustna ocena poprawiona |
5 |
tak |
|
Sprawdzian poprawa |
10 |
tak |
6. Ocena semestralna i końcowa przeliczana jest według następującego wskaźnika średnich wagowych poszczególnych ocen.
|
oceny |
wskaźnik średniej ważonej |
|
ocena niedostateczna |
1,74 i poniżej |
|
ocena dopuszczająca |
od 1,75 do 2,74 |
|
ocena dostateczna |
od 2,75 do 3,74 |
|
ocena dobra |
od 3,75 do 4,74 |
|
ocena bardzo dobra |
od 4,75 do 5,50 |
|
ocena celująca |
powyżej 5,51 |
Przedmiotem oceny ucznia są realne osiągnięcia, czyli praca i postępy w uczeniu się,
a nie tylko aktualny stan wiedzy i umiejętności
Nauczyciel jest zobowiązany, na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno – pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, dostosować wymagania edukacyjne
w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się lub deficyty
rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym
z programu nauczania
IV. KRYTERIA OCENIANIA
Kryteria sukcesu dla poszczególnych form wypowiedzi:
Głośne czytanie
Uczeń:
6
- czyta bardzo płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną
artykulację głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom
na zrozumienie treści czytanego tekstu
- nie myli się
- dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań
- potrafi barwą głosu oddać emocje opisane w tekście
5
- czyta płynnie, pewnym głosem, wyraźnie, dbając o poprawną i staranną artykulację
głosek, wystarczająco głośno i w tempie pozwalającym słuchaczom na zrozumienie
treści czytanego tekstu
- nie myli się albo robi to bardzo rzadko
- dba o intonację, czyli zmienia głos w zależności od form i charakteru czytanych zdań
- sugestywnie akcentuje ważne wyrazy, zwracając uwagę słuchacza na istotne treści
- stosuje pauzy logiczne pozwalające na lepsze zrozumienie czytanego tekstu
4
- czyta dosyć płynnie, ale w nierównym tempie (zbyt szybko lub zbyt wolno)
- zaburzenia płynności pojawiają się sporadycznie, przy dłuższych, nieznanych mu
wyrazach,
- zapomina o modulacji głosu, różnicowaniu jego tonu i barwy
- zapomina o oddawaniu głosem ładunku emocjonalnego zawartego w tekście
- nie pamięta o stosowaniu pauz
3
- skupia swoją uwagę na odczytaniu wyrazów, a nie na rozumieniu treści zdań
- czyta wolno lub zbyt szybko, niepewnym głosem, niewyraźnie, czasami „zacina się”
i wraca do poprzedniej części tekstu
- myli litery w wyrazach i zmienia końcówki słów
- czyta cicho, monotonnie
- nie moduluje głosu
- nie zwraca uwagi na znaki interpunkcyjne
2
- czyta bardzo wolno, sylabizując
- błędnie odczytuje wyrazy lub je opuszcza
- skupia się na odczytaniu poszczególnych wyrazów, a nie na treści tekstu
- podejmuje próby doskonalenia techniki czytania
1
- czyta bardzo wolno
- odczytuje poszczególne sylaby, niekiedy łączy je w wyrazy, nie budując z nich zdań
- nie rozumie sensu czytanego tekstu
- mimo prób pomocy podejmowanych przez nauczyciela nie wykazuje chęci
doskonalenia techniki czytania
Zaproszenie ( 8p)
I Zrozumienie tematu 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: kto zaprasza? i kogo? 0-1 Podpis pod zaproszeniem i informacje o adresacie
III Zamieszczenie informacji odpowiadających na pytania: na co? (w jakim celu?) , kiedy? gdzie?
0-1 Nazwa uroczystości, dzień, miesiąc, rok, godzina, miejsce uroczystości, imprezy
IV Charakterystyczne cechy formy wypowiedzi 0-1 Stosuje słownictwo perswazyjne (wprowadza przysłówki typu: uprzejmie, pięknie, serdecznie; przymiotniki grzecznościowe, np. kochany, drogi, wielce szanowny; konstrukcje typu: Mam zaszczyt zaprosić…, To spotkanie nie może obejść się bez Ciebie )
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Estetyka zapisu, graficzne rozplanowanie tekstu, kompozycja 0-1 Dopuszczalne 1 estetyczne
skreślenie; czystość, czytelność zapisu
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Opowiadanie ( 10p)
I . Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II. Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości.
III. Przedstawienie przyczynowo- skutkowego toku wydarzeń 0-1
IV. Kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie
V. Urozmaicenie wypowiedzi 0-1 Dodanie opisu, dialogu, bogactwa leksyki, wyrażeń określających
emocje, stosowanie nawiązań między zdaniami i elementami kompozycyjnymi.
VI. Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII. Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
VIII .Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
IX . Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity.. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VI, VII, VIII przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VI i VIII.]
Uwaga !
Opowiadanie pisane zgodnie z tematami arkusza egzaminacyjnego oceniana jest w skali 0- 20 pkt. Szczegółowe kryteria oceny podane są w informatorze OKE.
Opowiadanie z dialogiem ( 11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy0-1 Pisze zgodnie z poleceniem.
II Stopień realizacji tematu 0-2. Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej
jego znajomości.
III Przedstawienie przyczynowo- skutkowego toku wydarzeń 0-1.
IV Kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie
V Urozmaicenie wypowiedzi 0-1 Dodanie opisu, bogactwa leksyki, wyrażeń określających emocje,
stosowanie nawiązań między zdaniami i elementami kompozycyjnymi
VI Poprawnie zapisany dialog 0-1 Każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą.
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity.
Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.]
Uwaga !
Opowiadanie pisane zgodnie z tematami arkusza egzaminacyjnego oceniana jest w skali 0- 20 pkt. Szczegółowe kryteria oceny podane są w informatorze OKE.
Opis postaci ( 11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Rozwinięcie tematu 0-4 Obecność podstawowych elementów:
1. przedstawienie postaci 1p.
2. opis wyglądu zewnętrznego 1p.
3. nazwanie cech i ich uzasadnienie 1p.
4. ocena własna 1p.
III Bogactwo leksyki 0-1 Porównania, epitety, frazeologizmy itp.
IV Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
VIII Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity.
Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1, 5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium V, VI, VII
przyznaje się 0 punktów.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Opis dzieła sztuki ( 12p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem; opowiadanie nie może dominować nad opisem
II Krótka informacja o dziele i jego twórcy. 0-1
III Określenie tematyki obrazu. 0-1 Np. portret, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt…
IV Określa położenie elementów względem siebie. 0-1 Np. na pierwszym planie, po lewej stronie.
V Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. ich kształt, wielkość, kolor 0-1 Nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych
elementów
VI Określenie nastroju 0-1
VII Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji 0-1
VIII Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie, zakończenie
IX Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
X Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
XI Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
XII Estetyka zapisu i uwzględnienie
akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium IX, X, XII
przyznaje się 0 punktów.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IX i XI.]
Opis krajobrazu ( 10p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem; opowiadanie nie może dominować nad opisem
II Określa położenie elementów względem siebie. 0-1 Np. na pierwszym planie, po lewej stronie.
III Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów, np. ich kształt, wielkość, kolor 0-1 Nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych
elementów
IV Określenie nastroju 0-1
V Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji 0-1
VI Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1, 5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX
przyznaje się 0 punktów.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.]
Opis przedmiotu (11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
opowiadanie nie może dominować nad opisem
II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości
III Stosowanie różnorodnych przymiotników przy opisywaniu elementów przedmiotu 0-1 Przymiotniki określające np. kształt, wielkość, kolor, materiał
IV Stosowanie słownictwa sytuującego względem siebie opisywane elementy przedmiotu 0-1 Sformułowania typu; na górze, z tyłu, pod spodem, bliżej, z lewej strony …
V Sformułowanie własnych wrażeń, refleksji dotyczących opisanego przedmiotu 0-1
VI Spójność i logiczne uporządkowanie opisu; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.]
Ogłoszenie / zawiadomienie ( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Uwzględnienie niezbędnych elementów 0-2 Obecność podstawowych elementów: termin, miejsce, cel, kontakt, ew. dodatkowe uwagi na temat sprawy, nadawcy.
III Zwięzłość, rzeczowość oraz informacyjny charakter wypowiedzi 0-1 Podaje informacje w sposób zwięzły, precyzyjny i uporządkowany.
IV Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
V Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Właściwy układ graficzny, estetyka zapisu. 0-1 Nagłówek, treść, podpis; przejrzystość zapisu.
Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IV i VI.]
Kartka pocztowa wraz z adresem( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem.
Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści.
II Poprawne zaadresowanie kartki 0-1 Umieszczenie we właściwych miejscach niezbędnych elementów adresu:
-imię (inicjał) i nazwisko,
-ulica z numerem domu, wieś z
numerem domu,
-kod pocztowy i nazwa miejscowości z siedzibą poczty.
III Bezpośredni lub pośredni zwrot do adresata oraz podpisanie kartki przez nadawcę; miejscowość i data 0-1
IV Kompozycja 0-1
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Właściwy układ graficzny, estetyka zapisu. 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
List - prywatny / oficjalny ( 11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem.
Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści.
II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości
III Obecność elementów charakterystycznych dla listu 0-1 Miejscowość, data, nagłówek, podpis
IV Odpowiedni układ graficzny, estetyka zapisu 0-1 Właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy;
V Kompozycja. Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji. 0-1 Wstęp, rozwinięcie, zakończenie
VI Obecność zwrotów do adresata 0-1 2-3 poza nagłówkiem
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-2 - 1p. przyznajemy za poprawną pisownię (wielką literą) wszystkich zwrotów do adresata, np. Kochana Mamo, Szanowny Panie Burmistrzu; - 1p. przyznajemy za poprawność ortograficzną (dopuszczalne 3 błędy)
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia
Uwagi: minimum 1 strona A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i IX.]
Instrukcja( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń 0-1 Podaje kolejność i sposób
wykonania, nie zapominając o przysłówkach typu: dokładnie, powoli, energicznie
III Rzeczowość i komunikatywność 0-1 Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy
IV Konsekwencja użytych form czasowników 0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Przejrzysty układ graficzny; estetyka zapisu 0-1 Zapis w punktach, czytelne akapity; Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie
Uwagi: minimum 1/2 strona A5
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Przepis kulinarny( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami. Rzeczowość i komunikatywność 0-1 Podaje kolejność i sposób wykonania; stosuje wyrazy i wyrażenia wskazujące zależności czasowe, np. najpierw, później, następnie, jednocześnie, a koniec. Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy
III Konsekwencja użytych form czasowników 0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej
IV Kompozycja; dwuczęściowy zapis:
- podanie składników,
- informacje o kolejności czynności
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Właściwy układ graficzny, estetyka zapisu. 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
List - prywatny / oficjalny( 11p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem. Dobór słownictwa dostosowany do osoby adresata oraz wyrażonej treści.
II Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej jego znajomości
III Obecność elementów charakterystycznych dla listu 0-1 Miejscowość, data, nagłówek, podpis
IV Odpowiedni układ graficzny. estetyka zapisu 0-1 Właściwe rozmieszczenie charakterystycznych elementów, akapity, odstępy, marginesy;
V Kompozycja. Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji. 0-1 Wstęp, rozwinięcie, zakończenie
VI Obecność zwrotów do adresata 0-1 2-3 poza nagłówkiem
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Poprawność ortograficzna 0-2 - 1p. przyznajemy za poprawną pisownię (wielką literą) wszystkich zwrotów do adresata, np. Kochana Mamo, Szanowny Panie Burmistrzu; - 1p. przyznajemy za poprawność ortograficzną (dopuszczalne 3 błędy)
IX Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
X Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia
Uwagi: minimum 1 strona A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VII, VIII, IX przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium II – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VII i
IX.]
Instrukcja( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zachowanie logicznego układu podawanych kolejno poleceń 0-1 Podaje kolejność i sposób wykonania, nie zapominając o przysłówkach typu: dokładnie, powoli, energicznie
III Rzeczowość i komunikatywność 0-1 Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy
IV Konsekwencja użytych form czasowników 0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Przejrzysty układ graficzny; estetyka zapisu 0-1 Zapis w punktach, czytelne akapity; Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie
Uwagi: minimum 1/2 strona A5
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Przepis kulinarny ( 8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem
II Zachowanie logicznego układu podawanych czynności dotyczących postępowania ze składnikami. Rzeczowość i komunikatywność 0-1 . Podaje kolejność i sposób wykonania;
stosuje wyrazy i wyrażenia wskazujące zależności czasowe, np. najpierw, później, następnie, jednocześnie, na koniec. Pisanie w prosty sposób, zrozumiały dla każdego odbiorcy
III Konsekwencja użytych form czasowników 0-1 Uczeń stosuje bezokoliczniki, formy trybu rozkazującego lub formy 1. osoby liczby mnogiej
IV Kompozycja; dwuczęściowy zapis:
- podanie składników,
- informacje o kolejności czynności 0-1
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Przejrzysty układ graficzny; estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu. Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie
Dialog (8p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
II Dialog ma określoną objętość 0-1
III Logiczne powiązanie ze sobą poszczególnych wypowiedzi; Rozmowa stanowi spójną, zamkniętą całość 0-1 rozmowa ma wstęp, rozwinięcie, zakończenie
IV Poprawnie zapisany dialog 0-1 Każda kolejna wypowiedź zapisana od nowej linii, od myślnika, wielką literą
V Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VI Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
VIII Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1-2 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium V, VI, VII przyznaje się 0 punktów.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria V i VII.]
Sprawozdanie ( 12p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
II Zamieszczenie informacji o miejscu, czasie i uczestnikach wydarzeń. Punkty przyznajemy za podanie wszystkich informacji
III Stopień realizacji tematu 0-2 Punktujemy od całkowitego wyczerpania tematu do pobieżnej
jego znajomości
IV Konsekwentne stosowanie składni: 0-1
czasowniki czasie przeszłym (w liczbie pojedynczej lub mnogiej),
- osobowa lub nieosobowa forma czasowników.
V Chronologiczny układ wydarzeń; Stosowanie słownictwa informującego o kolejności wydarzeń
0-1 Np. później, potem, następnie…
VI Ocena wydarzeń z punktu widzenia świadka bądź uczestnika 0-1 Sformułowanie wrażeń, refleksji
VII Spójność i logiczne uporządkowanie; kompozycja 0-1 Odpowiednio: wstęp, rozwinięcie,
zakończenie
VIII Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
IX Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalne 2 błędy
X Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalne 3 błędy
XI Estetyka zapisu i uwzględnienie akapitów 0-1 Czystość, czytelność zapisu; stosuje akapity. Dopuszczalne 2-3 estetyczne skreślenia;
Uwagi: minimum 1,5 strony A5
[Jeżeli praca nie spełnia kryterium objętości określonej przez nauczyciela – za kryterium VIII, IX, X
przyznaje się 0 punktów, zaś w kryterium III – 1 punkt.]
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria VIII i X.]
Plan ramowy( 7p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
II Wybranie z tekstu najważniejszych informacji; 0-1 Zapis notatki w kilku punktach, w zależności od obszerności tekstu
III Konsekwentny zapis punktów planu pod względem rodzaju wypowiedzeń 0-1 Równoważniki zdań lub zdania
IV Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
V Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VI Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
[Jeżeli uczeń nie wyznacza granicy zdań, nie przyznaje się punktów za kryteria IV i VI.]
Plan szczegółowy ( 9p)
I Zrozumienie tematu, zastosowanie odpowiedniej formy 0-1 Pisze zgodnie z poleceniem;
II Wybranie z tekstu najważniejszych
informacji; 0-1 Zapis notatki w kilku punktach, w zależności od obszerności tekstu
III Umiejętne uzupełnienie treści punktów podpunktami
IV Konsekwentny zapis punktów planu pod względem rodzaju wypowiedzeń 0-1 Równoważniki zdań lub zdania
V Poprawny i konsekwentny zapis punktów i podpunktów planu Np. 1.a) b)
VI Poprawność językowa 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VII Poprawność ortograficzna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
VIII Poprawność interpunkcyjna 0-1 Dopuszczalny 1 błąd
IX Estetyka zapisu 0-1 Czystość, czytelność zapisu; Dopuszczalne 1 estetyczne skreślenie;
Rozprawka
I Temat (0 – 6)*
I Zgodność całości tekstu z tematem. 0-1p.
II W rozwinięciu zgodne z tematem:
• podanie co najmniej dwóch trafnych przykładów lub
argumentów ,0-2p.
• komentowania przykładów lub rozwinięcie argumentów (co
najmniej dwóch),0-2p.
III Podsumowanie rozważań (wnioski) 0-1p.
II Kompozycja (0 – 3)**
IV Trójdzielna kompozycja tekstu, z zachowaniem właściwych proporcji i akapitów. 0-1p.
V Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania pomiędzy poszczególnymi częściami pracy). 0-1p.
VI Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia). 0-1p.
III Język i styl (0-4)**
VII Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3 p.
VIII Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
IV Zapis(0-3)**
IX Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0- p.
XI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Uwaga !
Rozprawka pisana zgodnie z tematami arkusza egzaminacyjnego oceniana jest w skali 0- 20 pkt. Szczegółowe kryteria oceny podane są w informatorze OKE.
Podanie ( 5p)
I Zrealizowanie elementów formalnych podania (umieszczenie imienia i nazwiska nadawcy oraz jego adresu, nazwy miejscowości i daty, adresata podania, podpisu autora podania) 0–1p.
II. Sformułowanie i uzasadnienie prośby dostosowane stylem do sytuacji komunikacyjnej 0–1p.
III Zgodne z normą posługiwanie się leksyką, fleksją, frazeologią, składnią; przestrzeganie poprawności stylistycznej (dopuszczalny jeden błąd) 0–1p.
IV Przestrzeganie poprawności ortograficznej (dopuszczalny jeden błąd) i poprawności interpunkcyjnej (dopuszczalny jeden błąd); dyslektycy (dopuszczalne 2 bł. ort. I 2 bł. Int.) 0–1p.
V Stosowny układ graficzny (rozplanowanie wszystkich elementów podania) 0–1p.
List ( 16p)
I Zmieszczenie nazwy miejscowości i daty. 0-1p.
II Zamieszczenie stosownego nagłówka i złożenie podpisu. 0-1p.
III Wstęp - stosowna ze względu na adresata formuła rozpoczynająca list. 0-1p.
IV Rozwinięcie - stosowność treści ze względu na adresata i cel korespondencji. 0-1p.
V Zakończenie - zamieszczenie stosownego zwrotu kończącego list. 0-1p.
VI Logiczne uporządkowanie tekstu (nie pojawiają się nieuzasadnione powtórzenia)** 0-1p.
VII Spójność tekstu (istnieją stylistyczne nawiązania między częściami listu)** 0-1p.
VIII Zgodność treści listu z celem korespondencji. 0-1p.
IX Stosowność stylu ze względu na treść listu i adresata. 0-1p.
X Stosowanie zwrotów grzecznościowych.** 0-1p.
XI Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.]** 0-3p.
XII Przestrzeganie zasad ortografii (dopuszczalny jeden błąd, dyslektycy dwa błędy)** 0-1p.
XIII Przestrzeganie zasad interpunkcji (dopuszczalne dwa błędy, dyslektycy trzy błędy)** 0-1p.
XIV Stosowny układ graficzny i estetyka listu.** 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii
Dedykacja ( 5p)
I Wskazanie adresata, okoliczności, nadawcy, miejsca i czasu [komu dedykujemy; z jakiej okazji (za co, w jakich okolicznościach); kto dedykuje; gdzie (miejscowość); kiedy (data)] 0–1p.
II Spójność tekstu 0–1p.
III Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.
IV Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 0–1p.
(czystość, czytelność, brak skreśleń) –1p.
Ogłoszenie prasowe ( 5p)
I Zapis najważniejszych informacji [czego dotyczy ogłoszenie, np. poszukiwania pracy, kupna, sprzedaży, zamiany, znalezienia, zagubienia czegoś] 0–1p.
II Informacja dotycząca nadawcy pozwalająca na nawiązanie z nim kontaktu 0–1p.[np. imię i nazwisko, adres, telefon, adres e-mail]
III Funkcjonalność stylu [zwięzłość, rzeczowość] 0–1p.
IV Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.
V Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 0–1p
Streszczenie ( 5p)
I Przedstawienie najważniejszych faktów, wydarzeń w sposób chronologiczny 0–1p.
II Obiektywizm (brak ocen, komentarzy, uwag, refleksji) 0–1p.
III Spójność, logiczność tekstu, określona ilość wypowiedzeń (7-8 zdań) 0–1p.
IV Poprawność językowa [dopuszczalny 1 błąd] 0–1p.
V Poprawność ortograficzna i interpunkcyjna [dopuszczalny 1 błąd ortograficzny i 1 błąd interpunkcyjny; dla uczniów z dysleksją – 2 błędy ortograficzne i 2 błędy interpunkcyjne] 0–1p.
Recenzja książki ( 17p)
I Temat (0-7)*
I Trafny tytuł [związany z treścią pracy] 0–1p.
II Podanie podstawowych informacji o książce i jej twórcach – co najmniej trzy informacje [autor, tytuł, ilustrator, tłumacz, miejsce i rok wydania, wydawnictwo] 0–1p.
III Przedstawienie problematyki utworu 0–1p.
IV Subiektywna ocena różnych elementów książki – co najmniej cztery elementy [np. kompozycja, przebieg akcji, postawy bohaterów, język, elementy edytorskie – ilustracje, wygląd okładki, strony tytułowej] 0–2p.
V Stosowanie słownictwa perswazyjnego 0–1p.
VI Poprawność pracy pod względem merytorycznym 0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0–1p.
VIII Spójność tekstu 0–1p.
IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XI Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Recenzja filmu ( 18p)
I Temat (0-8)*
I Trafny tytuł [związany z treścią pracy] 0–1p.
II Podanie podstawowych informacji o filmie i jego twórcach – co najmniej cztery informacje [tytuł, czas powstania, reżyser, autor scenariusza, scenograf, kostiumolog, kompozytor muzyki, obsada aktorska] 0–1p.
III Przedstawienie problematyki filmu 0–1p.
IV Subiektywna ocena różnych elementów filmu – co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenariusz, scenografia, kostiumy, praca statystów, kaskaderów, muzyka, montaż, dźwięk, dubbing, efekty specjalne, nastrój] 0–2p.
V Subiektywna ocena gry aktorów 0–1p.
VI Stosowanie słownictwa perswazyjnego 0-1p.
VII Poprawność pracy pod względem merytorycznym 0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0–1p.
VIII Spójność tekstu 0–1p.
IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XI Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Recenzja spektaklu teatralnego ( 18p)
I Temat (0-8)*
I Trafny tytuł [związany z treścią pracy] 0–1p.
II Podanie podstawowych informacji o sztuce i jej twórcach – co najmniej cztery informacje [tytuł, reżyser, miejsce i czas prapremiery, premiery, scenograf, kostiumolog, charakteryzator, choreograf, kompozytor muzyki, obsada aktorska] 0–1p.
III Przedstawienie problematyki przedstawienia 0–1p.
IV Subiektywna ocena różnych elementów inscenizacji – co najmniej cztery elementy [np. reżyseria, scenografia, kostiumy, charakteryzacja, choreografia, muzyka, dobór rekwizytów,
światło, praca suflera, efekty specjalne, reakcje publiczności, nastrój] 0–2p.
V Subiektywna ocena gry aktorów 0–1p.
VI Stosowanie słownictwa perswazyjnego 0-1p.
VII Poprawność pracy pod względem merytorycznym 0–1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji 0–1p.
VIII Spójność tekstu 0–1p.
IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XI Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Charakterystyka ( 16p)
I Temat (0 - 6)*
I Przedstawienie postaci (co najmniej cztery informacje) 0-1p.
II Opis wyglądu zewnętrznego (co najmniej trzy informacje, np. wiek, kolor oczu, włosów) 0-1p.
III Poprawne nazwanie i opisanie cech charakteru (usposobienia, umysłowości) 0-1p.
IV Uzasadnienie co najmniej czterech cech charakteru – przywołanie przykładów z tekstu 0-1p.
V Zredagowanie oceny postaci (wnioski, opinie, refleksje) 0-1p.
VI Praca poprawna pod względem merytorycznym 0-1p.
II Kompozycja (0–3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi z zachowaniem właściwych proporcji, akapity 0–1p.
VIII Spójność tekstu 0–1p.
IX Logiczność [nie występują nieuzasadnione powtórzenia] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XI Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Opowiadanie twórcze ( 16p)
I Temat (0-6)*
I Rozwinięcie tematu (określenie elementów świata przedstawionego, czyli gdzie, kiedy, kto, w jaki sposób) 0–2p.
II Trafny tytuł [odpowiedni do treści opowiadania] 0–1p.
III Przedstawienie przyczynowo-skutkowego toku zdarzeń 0–1p.
IV Ciekawy sposób prowadzenia narracji [osiągnięty na przykład dzięki prawidłowemu wprowadzeniu do toku narracji kilkuzdaniowego opisu; np. opisu przedmiotu, krajobrazu, wyglądu zewnętrznego postaci, sytuacji, przeżyć wewnętrznych; lub elementów charakterystyki postaci]0-2p
II Kompozycja (0–3)**
V Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji, akapity 0–1p.
VI Spójność 0–1p.
VII Logiczność [brak powtarzania tych samych treści] 0–1p.
Język i styl (0-4)**
VIII Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.;
6bł. i więcej 0p.]
0-3p.
IX Funkcjonalność stylu [styl odpowiedni do formy wypowiedzi] 0-1p.
Zapis (0-3)**
X Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Uwaga !
Opowiadanie pisane zgodnie z tematami arkusza egzaminacyjnego oceniana jest w skali 0- 20 pkt. Szczegółowe kryteria oceny podane są w informatorze OKE.
Opis dzieła sztuki – reprodukcji obrazu ( 19p)
I Temat (0-10)*
I Realizacja tematu [opowiadanie nie może dominować nad opisem] 0–1p.
II Krótka informacja o dziele i jego twórcy 0–1p.
III Określenie tematyki obrazu [np. portret, pejzaż, martwa natura, scena batalistyczna, scena rodzajowa, malarstwo abstrakcyjne, akt] 0–1p.
IV Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na pierwszym planie obrazu 0–1p.
V Wyodrębnienie i nazwanie charakterystycznych elementów przedstawionych na drugim planie obrazu 0-1p.
VI Opis tła obrazu 0-1p.
VII Określenie nastroju 0-1p.
VIII Nazwanie cech charakterystycznych dla poszczególnych elementów– np. ich kształt, wielkość, kolor [nie wystarcza pojedyncze stwierdzenie ani wskazanie tylko jednej cechy dla różnych elementów] 0-1p.
IX Stosowanie słownictwa określającego stosunki przestrzenne – co najmniej cztery przykłady [np. na pierwszym planie, obok, z prawej strony, poniżej, u dołu] 0-1p.
X Sformułowanie własnych wrażeń lub refleksji 0-1p.
II Kompozycja (0–2)*
XI Trójdzielność wypowiedzi 0–1p.
XII Spójność 0–1p.
Język i styl (0-4)*
XIII Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0-3p.
XIV Funkcjonalność stylu 0-1p.
Zapis (0-3)*
XV Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0-2p.
XVI Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów z dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0-1p
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Przemówienie (ustne)( 15p)
I Zgodność przemówienia z tematem 0–1p.
II Wstęp – apostrofa do słuchaczy, wyjaśnienie powodu spotkania, określenie celu przemówienia 0–1p.
III Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia 0–1p.
IV Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat 0–1p.
V Występowanie wyrazów i zwrotów dotyczących czasu i miejsca, w którym odbywa się spotkanie [np. szczególna data, pamiętny dzień, niezwykła chwila, niezapomniane miejsce] 0–1p.
VI Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy] 0–1p.
VII Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek] 0–1p.
VIII Spójność wypowiedzi 0–1p.
IX Logiczność wypowiedzi 0–1p.
X Poprawność językowa [dopuszczalne 2 błędy] 0–1p.
XI Funkcjonalność stylu wypowiedzi – styl dostosowany do audytorium, sugestywność, jasność, rzeczowość, zrozumiałość wypowiedzi 0–1p.
XII Płynność wypowiedzi [odpowiednie tempo mówienia, uczeń może przyspieszyć tylko wtedy, gdy ma to służyć do osiągnięcia jakiegoś efektu] 0–1p.
XIII Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] 0–1p.
XIV Wyraziste mówienie [odpowiednie akcentowanie najważniejszych miejsc wystąpienia, modulacja głosu, pauzy, unikanie monotonii] 0–1p.
XV Odpowiednie gesty, mimika, postawa przemawiającego [nie rozpraszają słuchaczy, podkreślają najważniejsze elementy wystąpienia, służą utrzymywaniu kontaktu ze słuchającymi] 0–1p.
***Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
Przemówienie (pisemne) ( 16p)
Temat (0-6)*
I Zgodność przemówienia z tematem 0–1p.
II Wstęp – apostrofa do słuchaczy, określenie celu przemówienia 0–1p.
III Rozwinięcie tematu w ramach określonej koncepcji ucznia 0–1p.
IV Zakończenie – np. uogólnienie, refleksja, aforyzm, sentencja, odpowiedni cytat 0–1p.
V Występowanie zwrotów skierowanych do słuchaczy – co najmniej 2 przykłady poza wstępną apostrofą [np. mili goście, szanowni państwo, panie i panowie, zacni zebrani, drogie koleżanki i drodzy koledzy] 0–1p.
VI Występowanie słów wyrażających stosunek do własnej wypowiedzi [np. mam zaszczyt, jestem wzruszony, przypadł mi miły obowiązek] 0–1p.
Kompozycja (0-3)**
VII Trójdzielność wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie) z zachowaniem właściwych proporcji 0–1p.
VIII Spójność wypowiedzi 0–1p.
IX Logiczność wypowiedzi 0-1p.
Język i styl (0-4)**
X Poprawność językowa [0–3bł. 3p.; 4bł. -2p.; 5bł. – 1p.; 6bł. i więcej 0p.] 0–3p.
XI Funkcjonalność stylu 0–1p.
Zapis (0-3)**
XII Poprawność ortograficzna [0bł. -2p.; 1bł. - 1p.; 2bł. - 0p.] [dla uczniów z dysleksją: 0bł.–3bł. 2p.; 4bł. 1p.; 5bł. 0p.] 0–2p.
XIII Poprawność interpunkcyjna [dopuszczalne 3 błędy, dla uczniów dysleksją dopuszczalne 4 błędy] 0–1p.
* Uczeń otrzymuje 0p. za pracę nie na temat, co wiąże się z otrzymaniem oceny niedostatecznej.
** Jeśli praca jest krótsza niż połowa wymaganej objętości, nie przyznaje się punktów z tych kategorii.
Recytacja ( 5p)
I Znajomość tekstu [dwa nieznaczne błędy (w tym podpowiedzi nauczyciela)
– 2 punkty; od 3 do 5 błędów – 1punkt; liczne błędy, podpowiedzi
wykluczają przyznawanie punktów za kolejne kryteria; uczeń otrzymuje
ocenę niedostateczną
0–2p.
II Właściwe tempo mówienia [dostosowane do sytuacji ukazanej w wierszu,
fragmencie prozy; przestrzeganie znaków interpunkcyjnych, przerzutni]
0–1p.
III Wyraźne mówienie [uczeń jest słyszany i rozumiany] 0–1p.
IV Wyraziste mówienie [uczeń dostosowuje sposób mówienia do sytuacji ukazanej w wierszu, fragmencie prozy; głosem wyraża uczucia, zaciekawia, wzrusza itp.] 0–1p.
Realizacja określonych projektów ( 12p)
I Zgodność projektu z tematem 0–2p.
II Oryginalność wyrażonej treści 0–2p.
III Oryginalność zastosowanej techniki (technologii) 0–4p.
IV Estetyka wykonania 0–2p.
V Prezentacja 0–2p.
Dyktando
ocena ilość błędów
celujący czyste dyktando [dopuszczalny jeden błąd interpunkcyjny]
bardzo dobry 2 bł. int. lub 1 bł. ortograficzny lub 3 bł. interpunkcyjne do 1 ort. + 2 int.
dobry od 2 bł. ort. do 2 bł. ort. + 2 bł. Int.
dostateczny od 3 bł. ort. do 4 bł. ort. + 2 bł. Int.
dopuszczający od 5 bł. ort. do 6 bł. ort. + 2 bł. Int.
niedostateczny od 7 bł. ort.
Wypracowania można też sprawdzać według innego kryterium ( 10p)
I. TREŚĆ (0–4)
Poziom 4: rozumowanie pełne (teza, argumentacja, wniosek), argumentacja
wyczerpuje wymagania tematu, wszystkie argumenty trafne- 4 pkt
Poziom 3: rozumowanie pełne (teza, argumentacja, wniosek), ale argumentacja
nie wyczerpuje tematu, lub argumentacja wyczerpuje wymagania tematu, ale
niektóre argumenty są nietrafne- 3pkt
Poziom 2: rozumowanie niepełne (nie jest jasne, za czym lub przeciw czemu zdający argumentuje), większość argumentów trafnych- 2pkt
Poziom 1: próba rozumowania (nie da się stwierdzić, za czym lub przeciw czemu
zdający argumentuje)- 1pkt
Poziom 0: brak argumentacji lub praca nie na temat- 0pkt
II. SEGMENTACJA TEKSTU (0–1)
Poziom 1: segmentacja konsekwentna- 1pkt
Poziom 0: segmentacja przypadkowa, brak segmentacji- 0 pkt
III. STYL (0–1)
Poziom 1: styl konsekwentny i dostosowany do przyjętej formy- 1pkt
Poziom 0: styl niekonsekwentny lub niedostosowany do przyjętej formy wypowiedzi- 0pkt
IV. JĘZYK (0–2)
Poziom 2: najwyżej 3 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub
fleksyjne- 2pkt
Poziom 1: 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne- 1pkt
Poziom 0: ponad 4 błędy składniowe lub leksykalne, lub frazeologiczne, lub fleksyjne – 0pkt
V. ORTOGRAFIA (0–1)
Poziom 1: najwyżej 2 błędy- 1pkt
Poziom 0: więcej niż 2 błędy
Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się: 1 p. – nie więcej niż 4 błędy, 0 p. – powyżej 4 błędów. 0- pkt.
VI. INTERPUNKCJA (0–1)
Poziom 1: najwyżej 2 błędy- 1pkt
Poziom 0: więcej niż 2 błędy- 0pkt
Uczniowie ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się:
1 p. – nie więcej niż 5 błędów, 0 p. – powyżej 5 błędów.
Za wypowiedź w innej formie niż podana w poleceniu i na inny temat niż podany w poleceniu nie
przyznaje się punktów.
Jeśli praca jest krótsza niż połowa wyznaczonego miejsca, nie przyznaje się punktów za kryteria II, III, IV, V, VI.
Przeliczenie punktów na oceny jest dokonywane według skali procentowej. Uczeń, który uzyskał
maksymalną ilość punktów, a jego praca jest bezbłędna, charakteryzuje się oryginalnością treści
i formy, otrzymuje ocenę celującą.
Przy sprawdzaniu prac pisemnych uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksją),
gdy stwierdzono:
dysortografię przyznaje się:
• 1 pkt za ortografię, jeśli popełnił nie więcej niż 4 bł. ortograficznych (I stopnia) • 1 pkt
za ortografię, jeśli nie popełnił więcej niż 5 bł. Interpunkcyjnych.
dysgrafię przyznaje się:
• 1 pkt , jeśli praca jest czytelna.
Wskaźnik procentowy oceny sprawdzianów ( zewnętrznych) podawanych przez OKE
0-29%= 1
30-49%=2
50-74%=3
75-89% = 4
90- 100%= 5
V. SPOSOBY KORYGOWANIA BRAKÓW, POPRAWIANIA WYNIKÓW NIEKORZYSTNYCH
Zapis zgodny ze Statutem Szkoły Rozdział 3
Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego § 7-15
1.Prace klasowe, testy, sprawdziany zapowiadane są co najmniej
z tygodniowym wyprzedzeniem i zapisywane w dzienniku elektronicznym oraz poprzedzone lekcją
powtórzeniową
2. W ciągu tygodnia mogą się odbyć maksymalnie trzy prace klasowe lub sprawdziany. Jednego dnia
może być zaplanowana tylko jedna praca klasowa lub jeden sprawdzian.
3. Kartkówki i odpowiedzi ustne są niezapowiedzianymi formami kontroli.
4. W ciągu semestru przeprowadza się co najmniej kilka prac klasowych lub sprawdzianów. Po pracy klasowej, sprawdzianie czy teście przewidziana jest lekcja poświęcona ich omówieniu i poprawie.
5. Prace klasowe i sprawdziany są obowiązkowe.
6. Uczeń, który nie uczestniczył w sprawdzianie w wyznaczonym terminie, jest zobowiązany napisać go w ciągu jednego tygodnia od dnia powrotu do szkoły (w czasie poza zajęciami dydaktycznymi).
7. Uczeń, którego nie zadowala ocena ze sprawdzianu lub pracy klasowej, ma prawo w ciągu tygodnia jeden raz przystąpić do jej poprawy.
8. Ustnie pracę pisemną może poprawiać ten uczeń, który zgodnie ze wskazaniami PPP
i zespołu udzielającego pomocy psychologiczno - pedagogicznej wymaga indywidualnego podejścia lub pomocy nauczyciela.
VI. DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH DO INDYWIDUALNYCH
POTRZEB ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH ORAZ MOŻLIWOŚCI
PSYCHOLOGICZNYCH
Kryteria pracy i oceniania dzieci dyslektycznych, z ryzykiem dysleksji lub innymi specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
1. Kryteria dotyczą uczniów posiadających opinie z poradni psychologiczno–pedagogicznej lub poradni niepublicznej.
2. W przypadku uczniów dyslektycznych nauczyciel ma na uwadze przede wszystkim usprawnienie
systemu językowego.
3. Staramy się nie oceniać głośnego czytania ucznia przy całej klasie; umiejętność tę w miarę potrzeb sprawdzamy indywidualnie.
4. Uczniowie są zobowiązani do przeczytania całej lektury szkolnej.
5. Staramy się w miarę możliwości kontrolować stopień zrozumienia samodzielnie czytanych przez
ucznia poleceń.
6. Ze względu na wolne tempo czytania lub pisania możemy wydłużyć czas pracy dziecka.
7. Często stosujemy sprawdzanie wiadomości, ograniczając się do krótkich partii materiału.
8. W ocenie prac pisemnych dyslektyków będą uwzględniane wartości merytoryczne, rozumiane jako: stopień opanowania umiejętności lub wiedzy i sposób jej przekazania (zrozumienie tematu,
znajomość opisywanych zagadnień, kompozycja, komunikatywność –mimo błędów językowych,
zamykanie myśli w granicach zdania – nie ma potoku składniowego, wypowiedź logicznie
uporządkowana mimo błędów ortograficznych, graficznych i interpunkcyjnych).
Uczniowie ci są zobowiązani do zaczynania wypowiedzeń wielką literą i kończenia ich znakami
interpunkcyjnymi takimi jak: kropka, wykrzyknik, znak zapytania, wielokropek. Obowiązuje ich pisanie imion i nazwisk wielką literą.
9. Formy sprawdzania i oceniania postępów w zakresie ortografii mają charakter: dyktand
z komentarzem, okienkiem ortograficznym, pisaniem z pamięci i innych ćwiczeń ortograficznych.
Zakres sprawdzianu ortograficznego powinien obejmować jeden rodzaj trudności ortograficznej.
10. W miarę możliwości zapewniamy uczniowi miejsce w pierwszych rzędach.
11. Akceptujemy pismo drukowane. W zeszytach przedmiotowych nie oceniamy estetyki pisma.
12. W przypadku prac nieczytelnych uczeń powinien głośno je odczytać.
13. Uczeń oraz rodzic dziecka dyslektycznego powinni systematycznie i rzetelnie pracować
w kierunku pokonywania trudności szkolnych.
14. Ocena klasyfikacyjna, końcoworoczna uzależniona będzie od postępów w nauce, od zaangażowania i systematyczności w pracy.
Powyższe kryteria obowiązują także przy ocenianiu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych,
posiadających opinie PPP lub objętych pomocą psychologiczno-pedagogiczną, wynikającą
z indywidualnych potrzeb ucznia. Ponadto w miarę potrzeb zapewniamy uczniowi:
- wydłużenie czasu pracy, limitu na opanowanie materiału,
- egzekwowanie mniejszej partii materiału z zachowaniem prawa do oceny bardzo dobrej,
- ocenianie wysiłku włożonego w wykonanie zadania a nie efektów pracy
- dostosowanie warunków kształcenia do możliwości psychofizycznych
Kryteria pracy i zasady oceniania uczniów z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.
1. Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim realizują tę samą podstawę
programową, co ich sprawni rówieśnicy.
Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne (niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych, wynikających z realizowanego programu nauczania) do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia.
2. W przypadku ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim nauczyciel skupia się na dalszym rozwijaniu sprawności językowych, w tym kształtowaniu złożonych struktur gramatycznych oraz budowaniu dłuższych wypowiedzi powiązanych w logiczną całość. Dostosowuje się formy i metody pracy z zastosowaniem ułatwień: odpowiednim doborem tekstów, ograniczeniem pojęć koniecznych do zapamiętania na rzecz ich zastosowania, praktyczny walor wypowiedzi pisemnych, modyfikacja tematyki wypowiedzi ustnych (plan wypowiedzi, wizualizacja)
3. Ocenę z przedmiotu ustala nauczyciel prowadzący. Podstawą oceniania jest położenie akcentu na
ocenę wkładu pracy i zaangażowania, a nie poziom wiadomości czy umiejętności.
4. Zasady oceniania uczniów z niepełnosprawnością umysłową w stopniu lekkim:
- Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który opanował treści zawarte w wymaganiach podstawowych
dla danego poziomu edukacyjnego.
- Ocenę bardzo dobrą lub celującą uczeń otrzymuje, gdy opanuje treści wykraczające poza poziom
podstawowy.
Jeżeli poziom wiedzy ucznia jest niższy niż podstawowy, otrzymuje on ocenę dostateczną lub
dopuszczającą ( w zależności od zakresu niedostatków w osiągnięciach ucznia) - Jeżeli uczeń wykazuje problemy w opanowaniu wymagań podstawowych, ale posiada minimum wiedzy
i umiejętności dla danego poziomu edukacji i stara się uczestniczyć w procesie nauczania, to zasługuje na ocenę dostateczną.
- Uczniowi, który wykazuje fragmentaryczną wiedzę i niski poziom umiejętności, wystawia się
ocenę dopuszczającą.
- Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wiadomości i umiejętności
określonych w programie nauczania. Nie jest w stanie wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności, nawet z pomocą nauczyciela.
VII. ZASADY INFORMOWANIA UCZNIÓW I RODZICÓW O POSTĘPACH W NAUCE
Zapis zgodny ze Statutem Szkoły Rozdział 3
Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego § 7-15
1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów oraz rodziców (opiekunów)
o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania oraz
o sposobach sprawdzania osiągnięć uczniów.
2. Oceny są jawne zarówno dla ucznia, jak i jego rodziców (opiekunów). Sprawdzone
i ocenione prace klasowe oraz sprawdziany uczeń otrzymuje do wglądu i są one przechowywane
do przejrzenia przez rodziców.
3. Na pisemnych pracach uczniów nauczyciel oprócz oceny dodaje informację zwrotną, w której
informuje ucznia, co zrobił dobrze, jakie ma braki w wiadomościach i umiejętnościach, jak je poprawić oraz wskazówki do dalszej pracy. Opis ten winien być przy ocenie, natomiast w dzienniku
elektronicznym podaje wagę oceny i zakres sprawdzianu.
4. Wszelkie plagiaty karane są oceną niedostateczną.
5. Przewidywane oceny roczne (semestralne) nauczyciel zapisuje w dzienniku elektronicznym.
6. Uczeń ma prawo 2 razy w półroczu być nieprzygotowany do lekcji. Nieprzygotowanie musi zgłosić nauczycielowi na początku lekcji, by nauczyciel mógł odnotować ten fakt
w dzienniku znakiem „np”.
7. Jeśli uczeń nie zgłosi nauczycielowi faktu nieprzygotowania podlega ocenie zgodnej z wymaganiami edukacyjnymi na poszczególne oceny.
8. Po dłuższej (minimum tygodniowej) nieobecności w szkole uczniowi przysługuje czas na uzupełnienie notatek lekcyjnych i wiedzy, określony w wymaganiach edukacyjnych na poszczególne oceny. W tym czasie nie jest odpytywany przez nauczycieli z treści programowych objętych okresem jego nieobecności.
9. Uczeń nieobecny na pracy sprawdzającej wiadomości i umiejętności z danego działu jest
zobowiązany do napisania jej w terminie siedmiu dni po powrocie do szkoły lub
w terminie uzgodnionym przez nauczyciela, w przypadku gdy uczeń ze swojej winy nie pisał
pracy klasowej w wyznaczonym terminie, otrzymuje ocenę niedostateczną.
VIII. NAUCZANIE ZDALNE
Regulamin dotyczący nauczania zdalnego stanowi osobny dokument, zgodny ze Statutem Szkoły , wytycznymi MEN i GIS
Kontakt
| E-mail szkoły: | splysakow@op.pl |
| Inspektor Ochrony Danych: | Radosław Adamiec
e-mail: r.ad@gazeta.pl |
| Administrator strony: | Justyna Pietrzyk
tel: 41385-74-21 |
| E-mail administratora strony: | jbrewczyk@interia.pl |
| Telefon: | 41385-74-21 |
| Adres szkoły: | Łysaków Drugi 44b 28-300 Jędrzejów Poland |
| Nazwa szkoły: | Szkoła Podstawowa im. Franciszka Nawrota w Łysakowie |